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Licence Creative Commons [Séminaire ATILF] Marco Cappellini : Interactions télétandem et développement de la compétence de communication. Une approche empirique complexe et trois hypothèses de

19 octobre 2018
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Par télétandem, on entend l’adaptation dans un environnement de visioconférence poste à poste de la méthode tandem (Helmling, 2002), où deux apprenants de deux langues maternelles différentes s’entraident dans l’apprentissage de leurs langues respectives. Le télétandem a pu être caractérisé comme un dispositif complexe, ce qui implique la nécessité d’approches pluri- ou interdisciplinaires afin d’atteindre une compréhension holistique des dynamiques d’apprentissage à l’œuvre. Ma présentation se divisera en trois temps. Dans un premier temps, j’illustrerai les éléments du dispositif (Rivens Mompean & Cappellini, 2015) afin de contextualiser mon centrage sur les interactions dans le binôme télétandem et entre apprenants dans un groupe. De plus, je caractériserai brièvement ma conception de la compétence de communication en l’articulant en composante langagière, composante interculturelle, composante discursive et interactionnelle, composante multimodale. Dans un deuxième temps, j’aborderai les résultats de quelques études empiriques (Cappellini, 2016 ; Cappellini & Macré, soumis) permettant d’une part de caractériser les interactions télétandem, d’autre part d’en comprendre les apports et les limites pour le développement de la compétence de communication et de l’autonomisation des apprenants. Dans un troisième temps, j’expliciterai trois questions de recherche explorées actuellement autour de l’articulation entre aspects cognitifs et socioculturels de l’apprentissage en télétandem.

Bibliographie
Cappellini, M. (2014). « Affordances et positionnements d’expertise culturelle dans un tandem par visioconférence ». In I. Colon de Carvajal & M. Ollagnier-Beldame (dir.). Actes du colloque Interactions Multimodales Par Ecran. Disponible en ligne : http ://impec.ens-lyon.fr/actes-du-colloque-impec-2014-en-ligne-208378.kjsp
Cappellini, M. (2016). « Roles and scaffolding in teletandem interactions: A study of the relationship between the sociocultural and the language learning dimensions in a French-Chinese teletandem ». Innovation in Language Learning and Teaching, vol. 10 n° 1, pp. 6-20.
Cappellini, M. & Rivens Mompean, A. (2013). « Positionnements culturels dans un tandem sino-français par visioconférence ». Synergies Chine, vol. 8, pp. 137-149, disponible en ligne : http://gerflint.fr/Base/Chine8/Article12Cappellini_Rivens.pdf
Hall, J. K., Hellermann, J. & Pekarek Doehler, S. (dir.) (2011). L2 Interactional Competence and Development. Bristol : Multilingual Matters.
Helmling, B. (dir.) (2002). L’apprentissage autonome des langues en tandem. Paris : Didier Hatier.
Michel, M., & Smith, B. (2018). Measuring lexical alignment during L2 peer interaction via written synchronous computer-mediated communication: An eye-tracking study. In S. M. Gass, P. Spinner, & J. Behney (Eds.), Salience in Second Language Acquisition (pp. 244-267). London: Routledge.
Pickering, M. J. & Garrod, S. (2004). Toward a mechanistic psychology of dialogue. Behavioral and Brain Sciences, 27(2), 169-190.
Rivens Mompean, A. & Cappellini, M. (2015). Teletandem as a complex learning environment. DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 31(3), 633-663.
Telles, J. A. (dir.) (2009). Teletandem. Um contexto virtual, autônomo, colaborativo para aprendizagem das linguas estrangeiras no século XXI. Campinas, SP : Pontes Editores.

Mots clés : atilf

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