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Licence Creative Commons De l'éducation permanente à la formation tout au long de la vie (deuxième partie)

16 décembre 2014
Durée : 01:41:36
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A l’heure où se mettent progressivement en œuvre les réformes de la formation professionnelle suite à la loi n° 2014-288 du 5 mars 2014 relative à la formation professionnelle, à l'emploi et à la démocratie sociale (compte personnel de formation (CPF), conseil en évolution professionnelle (CEP), règles de financement de la formation professionnelle revisitées, redéfinition des missions des OPCA, changement de gouvernances, modification des obligations des employeurs, initiative accrue des salariés…), il nous semble utile, pour éclairer nos pratiques professionnelles, d’interroger les évolutions des fondements et valeurs en œuvre dans le champ de la formation.

Un changement de vocable, de « éducation » (permanente) à « formation » (tout au long de la vie), constitue en soi un espace pertinent d’interrogations heuristiques. Ce changement de vocable ne traduit-il pas une évolution, voire une rupture, de référence ? Ne marque-t-il pas la perte de dimensions culturelle et éducative au profit exclusif de la compétence et de l’emploi ? N’est-il pas un marqueur temporel qui concentre la formation sur la vie professionnelle ? La disparition de la terminologie « éducation permanente » nous incite à poursuivre l’investigation autour des frontières du scolaire, de la formation, du travail (et de l’emploi). Ainsi, la référence à une notion de  formation professionnelle tout au long de la vie active n’engendre-t-elle pas, à la fois, une nouvelle responsabilité individuelle (en imposant la construction d’un projet personnel de parcours professionnel) et une nouvelle répartition des rôles tendant à faire de la formation une affaire non plus de l’Etat mais des partenaires sociaux ? Dans ce contexte, comment se construit l’action publique pour la formation, pour l’éducation ? Comment l’espace territorial (bassin d’emploi, organisation locale…) peut-il en être acteur ?

Nos pratiques professionnelles ne peuvent s’extirper de ce champ (mouvant) des formes institutionnelles de la formation ; mais une lecture de ces changements doit nous permettre (individuellement mais aussi collectivement) un exercice éclairé, et potentiellement inventif et créatif, de nos missions.

 Informations

  • Ajouté par : Eric Dupal
  • Contributeur(s) :
    • Marc OLENINE (contributeur)
    • Lucie TANGUY (contributeur)
    • Paul SANTELMANN (contributeur)
    • Houda AYARI (contributeur)
    • Denis HASSLER (contributeur)
    • Philippe BOYON (contributeur)
    • Hélène Voirpy (productor)
  • Mis à jour le : 18 décembre 2014 00:00
  • Chaîne :
  • Type : Colloques et Conférences
  • Langue principale : Français
  • Discipline(s) :